Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию, спорту и туризму Пуховичского райисполкома
Государственное учреждение образования
Гребенская базовая школа Пуховичского района
Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию, спорту и туризму Пуховичского райисполкома
Государственное учреждение образования
Гребенская базовая школа Пуховичского района
Тема: Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Мастерство Гоголя в изображении «нечистой силы» и жителей Диканьки, рождественской ночи.
Цели: показать мастерство Гоголя в изображении «нечистой силы» и жителей Диканьки, в описании рождественской ночи; учить находить в произведении изобразительные средства художественной речи и объяснять их роль в тексте; обучать умению устно выражать свои мысли и чувства, сопоставлять, анализировать; создать эмоциональную творческую обстановку, развивать творческие способности учащихся, навыки художественного чтения; воспитывать любовь к творчеству Н.В.Гоголя, заинтересованность в осознанном чтении произведения писателя.
Оборудование: портрет Н.В.Гоголя; карточки с заданиями; иллюстрации к произведению; фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки»; бумажные снежинки, ТСО, записи из оперы «Ночь перед Рождеством».
Эпиграф: «Ночь перед Рождеством» есть целая, полная картина поэтической жизни народа, юная, свежая, благоуханная и упоительная.
В.Г.Белинский
Ход урока
«Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя – одна из самых весёлых повестей цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки». Вот как о ней отозвался поэт А.С.Пушкин: «Сейчас прочёл «Вечера на хуторе близ Диканьки». Они изумили меня. Какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необыкновенно в нынешней литературе, что я и доселе не образумился». (иллюстрация обложки книги), чтение эпиграфа.
Смеховая народная культура бьёт в ней ключом, мы слышим там отголоски языческих праздников, чувствуем атмосферу неудержимого веселья, рождённого полнотой жизни. Всё это делает «Ночь перед Рождеством» чудесным рождественским подарком любому читателю, потому что вместе с хорошим праздничным настроением дарит веру в чудо и торжество справедливости.
Сегодня мы постараемся рассмотреть мастерство Гоголя в изображении «нечистой силы» и жителей Диканьки, рождественской ночи.
Пусть станет чистым всё и новым,
И будет на душе светло,
Недаром Рождество Христово
На землю грешную пришло.
И в этой жизни грустно-зыбкой
Хотим мы снова лучше стать:
Врагов одаривать улыбкой
И милость бедным подавать.
Смиренным быть и Бога славить
За неземную благодать,
И слабому плечо подставить,
И хворому надежду дать.
Мы братья все, и мы похожи,
Как два развёрнутых крыла.
Храни нас от гордыни, Боже,
От равнодушия и зла.
Учитель. Что это за рождественские новогодние праздники? Что это за колядки? Послушайте, как это слово толкует В.И.Даль в своём словаре:
«Колядки – это колядованье, обряд хожденья по домам в Рождество и Новый год с поздравлениями, песнями, со звездою или с житом, для сбора денег и пищи».
Учитель. Так в старину колядовали по всей Руси. Накануне Рождества деревенская молодёжь шла от дома к дому со звездой, символизирующей рождественскую; пела обрядовые песни и получала от хозяев угощение или деньги. Часто половина собранных денег отдавалась на церковь. Колядование было одним из самых весёлых и поэтичных народных обычаев.
Учащимся предлагается подобрать и записать на бумажных снежинках зрительные и слуховые ассоциации, возникающие с понятием «Рождество». (Результаты работы вывешиваются на доску.)
Учитель. Итак, мы входим прямо в «Ночь перед Рождеством».
(иллюстрация – изображение малороссийского хутора.)
(заполнение учащимися таблицы «Художественно-изобразительные средства».) Приложение 1
Учитель. А теперь давайте лучше узнаем жителей Диканьки, их нравы и обычаи, мечты и желания. (На доске иллюстрация с изображением Оксаны и Вакулы.)
Просмотр эпизода фильма «Оксана и Вакула».
Учитель. В разговоре с кузнецом Оксана спросила вдруг, правда ли, что мать его ведьма. Пойдём и сами узнаем. Солохина хата неподалёку.
( иллюстрация с изображением Солохи).
Чтение в лицах эпизода «В хате Солохи».
Как вы думаете, в самом ли деле Солоха – ведьма? (Солоха сметлива и удачлива, и это не даёт покоя завистливым сельским кумушкам. Она сумела приворожить самых степенных казаков. О том, что она ведьма, поговаривали старухи, но большинство хуторян отмахивалось от этих сплетен.)
Обобщение. В рождественскую ночь случаются чудеса, исполняются самые заветные желания, но исполняются они для тех, кто заслуживает этого, потому что рождественская ночь не только ночь чудес, но и ночь справедливости. Ночь перед Рождеством дана нам не только для того, чтобы веселиться и ожидать исполнения желаний, но и для того, чтоб избавиться от ненужного и плохого и открыть душу новому – доброму, честному, справедливому.
Рождество
Волшебное, весёлое
Одаривает, исполняет желания, очищает
В рождественскую ночь торжествует добро
Время чудес
Приложение 1
Художественно-изобразительные средства |
Примеры |
Эпитеты |
|
Метафора |
|
Олицетворение |
|
Гипербола |
|
свернуть
Тэма: Пімен Панчанка. “Сармацкае кадзіла”.
Мэта: данесці да вучняў галоўную думку, увасобленую ў творы: занядбанне, спусташэнне прыроды, абыякавасць да яе – непазбежнае збядненне чалавека; спрыяць спасціжэнню патрыятычнага і гуманістычнага пафасу верша; пашыраць уяўленні вучняў пра свет прыроды, яе прыгажосць, багацце, непаўторнасць; пазнаёміць са зместам Чырвонай кнігі Беларусі; выхоўваць любоў да прыроды, беражлівыя адносіны да яе, данесці да вучняў ідэю адказнасці кожнага чалавека перад прыродай
Абсталяванне: вучэбны дапаможнік, партрэт Пімена Панчанкі, выстава кніг паэта: “Крык сойкі”, “Лясныя воблакі”, “ I вера, і вернасць, і вечнасць”, “Зямля ў мяне адна”; раздатачны матэрыял для выканання групавых заданняў, выстава вучнёўскіх малюнкаў — пейзажаў, прэзентацыя.
Э п і г р а ф: “Быць чалавекам — гэта значыць адчуваць, што ты за ўсё адказны”. Антуан дэ Сэнт- Экзюперы.
Ход урока
- Усе мы, хто жыве на беларускай зямлі, шчаслівыя людзі. Шчаслівыя таму, што можам любавацца сінімі азёрамі, зялёнымі лясамі, шчодрымі на ўраджай жытнёвымі палямі, заўважаць кропелькі расы на кветцы, мільгаценне зор і шолах лесу, назіраць,як расце грыб у лесе, як вавёрка скача з галінкі на галінку, дыхаць духмяным водарам бароў, дрэў і кветак. (Прагляд слайдаў)
- Але ці ўмеем мы берагчы гэтую прыгажосць, захоўваць чысціню сваіх родных мясцін, ці здольны пакінуць пасля сябе след чалавека, а не жорсткага варвара? Напэўна, не заўсёды!(Прагляд слайдаў)
- Паслухайце, калі ласка, тэкст з часопіса “Родная прырода”.
Наш сябар — лес
Ціха! Мы зараз у лесе... Навокал стаяць спакойныя мудрыя дрэвы. Стаяць і пра нешта думаюць. Толькі ківаюць у небе высокімі галовамі. У дрэў таксама ёсць свая памяць. Гадавыя кольцы на зрэзах ствалоў расказваюць пра век дрэва, пра перажытае. Вось гэты крывы сучок расказвае пра таго хлопчыка, які надламаў галінку... гадоў трыццаць назад. А гэты смаляны наплыў раскажа пра мінулае лета, калі дрэва зрабілася мішэнню і кідалі ў яго нож. Думаеце, дрэву не балюча? Балюча. Думаеце, яно нічога не помніць? Помніць. I пра многае расказвае. I калі вакол шмат крывых паламаных дрэўцаў, паблізу жывуць благія людзі.
- На сённяшнім уроку мы паразважаем, што ж зрабіць, каб побач з намі жылі чулыя, добрыя людзі. Сёння мы з вамі будзем гаварыць пра экалагічныя клопаты паэта Пімена Панчанкі, ці, інакш кажучы, закранём праблему беражлівага стаўлення чалавека да прыроды, да сваей зямлі, увасобленую ў яго творах.
- Адносіны паэта да прыроды можна выказаць яго словамі: “Без чалавечнасці не будзе і вечнасці”. (Запісаць у сшыткі)
- Запішыце асацыятыўны рад слоў, які ўзнікае ў вас у сувязі са словам “прырода”. Зрабіце свой выбар, падкрэсліце самыя значныя, важныя, зачытайце, запішыце на дошцы.
III. Сацыяканструкцыя.
Кожнай групе было прапанавана па некалькі вершаў П. Панчанкі. Іх трэба было прачытаць дома і зрабіць свой выбар. 3 дапамогай вершаў вам неабходна даказаць, што прырода — гэта непаўторная прыгажосць, цудоўны свет, само жыццё, без якога наша зямля стане шэрай, непрывабнай. (Кожная група чытае верш ( “Восень”, “Дождж ідзе праменісты і дробны...” і інш.), абгрунтоўвае, чаму быў выбраны менавіта гэты твор.)
- Што аб’ядноўвае ўсе вершы?
Вучні вывешваюць намаляваныя дома пейзажы.
Праца па картках з тэкстамі П. Панчанкі.
- А цяпер звернемся да верша Пімена Панчанкі “Сармацкае кадзіла”, у якім гучыць трывога за паводзіны чалавека на зямлі. (Настаўнік, а затым вучні выразна чытаюць творы).
Прыём ”Ланцужок”
- Пасля чытання гэтага верша ў вас узніклі пытанні. Запісаць свае пытанні на лістках і прыклеіць іх на дошку. На працягу нашага ўрока мы будзем працаваць разам і, магчыма, у канцы ўрока гэтых пытанняў у нас будзе значна меней, а магчыма, і зусім не застанецца.
Праца з падручнікам.
Пытанні і заданні да верша П. Панчанкі “Сармацкае кадзіла”.
- Якія пачуцці, на вашу думку, перажывае паэт? (На дошцы запісаны адценні пачуццяў, выбраць тыя, якія на іх думку, характарызуюць стан літаратурнага героя)
- Як звязаны гэтыя пачуцці з тэмай нашага ўрока?
- На якія пытанні адказалі, можаце іх зняць,а на тыя, што застануцца, паспрабуем даць адказ.
VII. Творчасць.
Напісанне сачынення-мініяцюры “Чалавек за ўсё адказны на зямлі”, “Беражыце, людзі, гэту прыгажосць”, “Мой любімы куток прыроды”.
- У пачатку ўрока вы запісалі асацыятыўныя словы да слова “прырода”. А цяпер давайце запішам словы, якія не суадносяцца з гэтым словам.
VIII. Заключнае слова настаўніка.
- Прырода — наш агульны дом, дзе павінна быць утульна і чалавеку, і наогул усяму жывому. Калі знікае рэдкая кветка ці птушка на зямлі — бяднее наш зялёны свет, губляецца непаўторная прыгажосць. Ад нас залежыць, якой мы пакінем прыроду наступным пакаленням, у якіх умовах будуць жыць нашы дзеці і ўнукі. Пра гэта хвалюецца, як мы пераканаліся, паэт Пімен Панчанка.
Прадоўжыце выразы (вывешваюцца на дошцы):
Тема: ССП с противительными союзами.
Цели урока:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Девиз урока: думать коллективно, работать оперативно.
Ход урока
І. Организационный момент.
Опытный инженер, квалифицированный специалист, строгий директор, знаменитый маринист, успешный бизнесмен, искусный мастер, талантливый дирижёр, интересная профессия.
А) Синтаксис – раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения: их строение, значение, роль в речи.
Б) Простое предложение имеет одну грамматическую основу, а сложное – две.
В) Части сложного предложения могут соединяться только с помощью союзов.
Г) По способу связи частей СП делятся на союзные и бессоюзные.
Д) Сложносочинённые предложения – союзные СП, части которых грамматически зависят друг от друга, не равноправны и связаны сочинительными союзами.
Е) ССП делятся на 3 группы: ССП с соединительными союзами, ССП с разделительными союзами, ССП с противительными союзами.
3) Упражнение «Собери пословицу».
Найти и соединить части пословиц, охарактеризовать предложения по строению и способу связи частей.
Труд человека кормит |
а лень портит. |
Землю солнце красит |
а человека – труд. |
Была бы охота |
а работа найдётся. |
Всяк мастер на выучку берёт |
да не всяк доучивает. |
Глаза страшатся |
а руки делают. |
Горька порой работа |
да хлеб от неё сладок. |
Труд пьёт мёд |
а лень пьёт воду. |
ІIІ. Объявление темы и целей урока
Тема нашего урока: « Сложносочинённые предложения с противительными союзами». Как вы думаете, что на этом уроке мы должны узнать, чему научиться? Какую цель вы ставите перед собой в соответствии с этой темой урока?
Физкультминутка.
Работа с учебным материалом §11. Пользуясь таблицей, создать постер о значении противительных союзов. (озвучивание работ)
Для справки: Постер – 1) крупный художественно оформленный плакат для рекламных целей (часто с изображением певцов, музыкантов, актёров и др.); 2) разновидность прикладной печатной графики, наборно-шрифтовое или художественно-иллюстративное листовое крупноформатное печатное тиражное издание, содержащее в наглядно-компактном виде информацию рекламного, агитационно-пропагандистского, инструктивно-методического, учебного и другого характера.
1) Конструирование предложений (на доске - изображение людей разных профессий). Задание: составить ССП с противительными союзами (средства связи указаны).
Индивидуальное задание: выписать ССП с противительными союзами, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, выделить средства связи (раздаточный материал).
2)Творческая работа. Составить небольшой текст (3-4 предложения) о преимуществах какой-либо профессии, используя ССП. (Озвучивание работ)
VII. Выставление отметок.
VIII. Рефлексия «Дерево пожеланий».
свернуть
Тэма “Абагульненне ведаў па тэме “Кісларод”
Мэта ўрока: абагуліць веды па тэме “Кісларод”. Удасканальваць уменне запісваць ураўненні хімічных рэакцый, якія ілюструюць хімічныя ўласцівасці і спосабы атрымання кіслароду.
Задачы:
-стварыць умовы для замацавання і абагульнення ведаў пра кісларод;
- арганізаваць дзейнасць па замацаванню ўменняў вучняў складаць формулы рэчываў па валентнасці і хімічныя ўраўненні, называць рэчывы;
- садзейнічаць фарміраванню ў вучняў лагічнага мыслення і ўмення абагульняць і рабіць вывады;
- развіваць памяць і ўменне думаць;
- садзейнічаць эстэтычнаму выхаванню вучняў, фарміраванню культуры мовы
Абсталяванне: індывідуальныя карткі для вучняў і карткі для групавой работы.
Тып урока: абагульненне і замацаванне ведаў.
Метады: індывідуальная і групавая работа.
I.Арганізацыйны момант
У нас сёння з вамі ўрок паўтарэння і абагульнення вывучанага матэрыялу.
Прашу вас быць уважлівымі, слухаць адзін аднаго, працаваць актыўна і тады ў нас з вамі ўсё атрымаецца
Адгадаем загадку:
У чым гараць дровы і газ,
Фосфар, вадарод, алмаз?
Дыхае чым кожны з нас…
Кожнае імгненне і кожны час?
Без чаго мёртвая прырода?
Правільна, без … (кіслароду)
Вызначым мэту і задачы ўрока:
ІІ. Абагульненне ведаў.
Працуем па плану:
1.Характарыстыка кіслароду як хімічнага элемента і як простага рэчыва.
2.Фізічныя ўласцівасці кіслароду.
Запісаць на дошцы
1-я група: даць характарыстыку кіслароду як хімічнаму элементу ( падручнік с. 92)
2-я група: даць характарыстыку кіслароду як простаму рэчыву ( падручнік с. 92)
Прадстаўнік групы адказвае ля дошкі.
Індывідуальная работа па картках:
Якімі фізічнымі ўласцівасцямі валодае кісларод?
Агрэгатны стан |
Газападобны |
Колер |
Бясколерны |
Пах |
Не мае наху |
Смак |
Не мае смаку |
Растваральнасць у вадзе |
Маларастваральны ў вадзе |
Лягчэйшы або цяжэйшы за паветра |
Цяжэйшы за паветра (Мr (паветра) = 29 |
Тэпературв кіпення і тэмпература плаўлення |
t кіп. = -1830С, t пл. = -219 0С |
Заслухоўваю адказы вучняў.
Успомнім з якімі рэчывамі рэгуе кісларод (простымі і складанымі) Прывядзіце прыклады.
Заданні вучням. Адзін вучань выконвае заданне на дошцы, клас у сшытках.
№3. Зпісаць ураўненні рэакцый узаемадзеяння кіслароду з магніем, серай, фосфарам.
Закончыць ураўненне рэакцыі ўзаемадзеяння з кіслародам складанага рэчыва, формула якога CS2. (серавуглярод)
CS2 + O2 = … + …
Вывад: кісларод злучаецца з простымі рэчывамі і рэагуе са складанымі рэчывамі.
(Вучань ля дошкі, клас у сшытках)
Закончыць ураўненні рэакцый, устаўляючы прапушчаныя формулы. Расставіць каэфіцыенты:
H2O2 = H2O + …
KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + …
H2O = H2 + …
Паўтарыць: каталізатар, тып хімічнай рэакцыі)
Пытанне класу. Як называюцца рэчывы, якія атрымліваюцца пры ўзаемадзеянні кіслароду з простымі і складанымі рэчывамі? (Аксіды)
Дзеці адказваюць на пытанне - якія рэчывы называюцца аксідамі?
Прапаную гульню “Трэці лішні”. (Індывідуаьная работа)
Вызначыць і закрэсліць лішняе рэчыва.
Вучні па чарзе называюць лішняе рэчыва і тлумачаць свой выбар.
Трэніроўка для вачэй
Назвы аксідаў:
Індывідуальнае заданне “Знайсці адпаведнасць”
Запісаць да лічбы адпаведную літару
Узаемаправерка
( правільны адказ: 1В; 2Г; 3А; 4Д; 5Б) запісваю на дошцы, дзеці мяняюцца сшыткамі)
Складанне формул аксідаў: саставіць формулы наступных аксідаў:
( працуем парамі)
Самаправерка:
1, Na2O, Fe2O3, CaO
Падвядзенне вынікаў:
Работа ў групах: скласці міні праект
1 пара
Ахарактарызаваць кісларод як хімічны элемент. Знаходжанне ў прыродзе (падручнік с. 92-93)
2 пара
Ахарактарызываць кісларод як простае рэчыва. Фізічныя ўласцівасці кіслароду. (падручнік с,92, 98)
3 група Хімічныя ўласцівасці кіслароду
4 пара
Атрыманне і прымяненне кіслароду
Кожная група абараняе свой міні праект ля дошкі
Рэфлексія
(Прыем рэфлексіі “Выбар”
1. На ўроку я працаваў |
актыўна пасіўна |
Урок паказаўся мне |
кароткім доўгім |
3. За урок я |
Не стаміўся стаміўся |
4. Мой настрой |
Стаў лепшым сапсаваўся |
5. Матэрыял урока для мяне быў |
Зразумелым незразумелым Цікавым сумным Карысным бескарысным |
Выстаўленне адзнак
Дамашняе заданне § 17,19 зад. 6,7 с. 114
свернуть
ТЭМА: «Ефрасіння Полацкая»
Мэта: азнаямленне вучняў з рэлiгiйнай i асветнiцкай дзейнасцю Ефрасiннi Полацкай, значэннем яе намаганняў, накiраваных на служэнне свайму народу.
Задачы:
-працягваць фармiраванне разумення ролi гiстарычнай асобы ў гiсторыi, шляхам аналiзу гiстарычных падзей, развiваць у вучняў аналiтычныя здольнасцi, уменне працаваць з картай;
- садзейнічаць выхаванню ў вучняў павагі да першай беларускай жанчыны-асветніцы, любоў да роднага слова;
- на прыкладзе дзейнасці Ефрасiннi Полацкай выхоўваць у дзяцей высокiя маральныя якасцi i пачуццё грамадзянскага абавязку перад Радзiмай i народам.
АБСТАЛЯВАННЕ:
Паэтычная хвілінка
- Каб стварыць добры настрой, наша падарожжа мы пачнем з паэтычнай хвілінкі і паслухаем верш Я. Жабко пра нашу Радзіму.
Ты такі ненаглядны —
Мой радзімы куточак зямлі.
Ты такі ненаглядны —
Край, дзекрылы ўзнімаюць буслы,
Дзе асколачкам неба
Васілёк у мірны мполі цвіце
І ля кожнай хацінкі
Прыгажуня бяроза расце,
Край азёраў глыбокіх
І чаромхавых белых завей,
Ідэалаў высокіх,
Працавітых і шчырых людзей.
- Шмат паэтаў і пісьменнікаў усхвалялі нашу краіну ў вершах, апавяданнях і другіх мастацкіх творах.
- Падбярыце, калі ласка, і вы словы пра Беларусь.( Светлая, чыстая, белая, утульная, міралюбівая, добразычлівая, з блакітнымі вачыма, пад белымі крыламі…). Вельмі прыемна слухаць такія пяшчотныя словы, гэта яшчэ раз сведчыць аб тым, што ўсе мы любім нашу краіну, нашу Радзіму.
Паведамленне пра Усяслава Чарадзея
- Мы шмат чаго новага даведаліся пра Усяслава Чарадзея. Усяслаў Чарадзей яркай зоркай прамчаўся па трывожным небасхіле адзінаццатага стагоддзя. Пры ім Полацкае княства дасягнула найвышэйшай магутнасці. Народ навякі запомніў адважнага і рашучага Усяслава Чарадзея.
- Давайце ўспомнім, з якімі гістарычнымі асобамі мы ўжо пазнаёміліся? Зараз паглядзіце на партрэты, вам трэба успомніць, хто гэта, назваць яго імя і сказаць, чым запомніўся вам гэты гістарычны персанаж. (Рагнеда, Яраслаў Мудры, Усяслаў Чарадзей)
3.Этап паведамлення тэмы, мэты ўрока
- Сёння на ўроку мы працягнем падарожжа па нашай краіне і будзем падарожнічаць па мінулым, а дакладней – па 12 стагоддзі. Пазнаёмімся з выдатнай асветніцай нашай зямлі – Ефрасінняй Полацкай, даведаемся якую памяць яна пакінула аб сабе.
Акрамя гэтага , мы ўспомнім усё, што вы ведаеце пра нашу краіну, пра яе гісторыю, пра ўсіх выдатных людзей таго часу.
4.Этап вывучэння новага матэрыялу
Аповед пра Ефрасінню Полацкую хачу пачаць радкамі з верша:
Сілай духоўнай узвысіла Полацк высока.
Ты мхто імкнуўся да кнігі, свяціла як зорка…
- Прыкладна ў 1102 годзе у сям’і князя Святаслава-Георгія, малодшага сына УсяславаЧарадзея і Сафіі, нарадзілася дзяўчынка, якую назвалі гучным іменем Прадслава. З маленства яна чула ад бацькоў паданні пра славутых продкаў. Дзяўчынку ўразіў лёс непакорлівай Рагнеды, дачкі Рагвалода, якога забіў кіеўскі князь Уладзімір, а яе прымусіў стаць жонкай сваёю. Карміцелька расказвала Прадславе казкі, замовы, пелі абрадавыя песні. У іх Прадслава вучылася ўсім сэрцам любіць сваю радзіму. Бацька запрасіў у дом манахаў, і яны хутка навучылі Прадславу пісаць і чытаць. Дзяўчынка вельмі палюбіла кнігі. Настаўнікі не маглі нахваліцца сваёй здольнай выхаванкаю.
Падросшы, Прадслава часта прыходзіла памаліцца ў Сафійскі сабор. Яна прыглядалася да манашак і манахаў. Княжай дачцэ падабалася іхняе жыццё. У манастыры чалавек адмаўляўся ад штодзённых дробных турботаў. Там захоўвалася шмат мудрых кніг і можна было спакойна займацца навукаю і вучыць іншых.
Падрастаючы і ўваходзячы ў дзявочую прыгажосць, Прадслава не станавілася раўнадушнай да кніжнай навукі. Акрамя таго, яна шмат часу аддавала малітве.-
Кожны год прыбаўляў Прадславе мудрасці і хараства. Аб яе прыгажосці слава ішла далёка за межы Полацкага княства. А калі дзяўчыне споўнілася трохі болып за дзесяць год, да яе бацькі сталі прыязджаць сваты. Унучка полацкага князя прыгажуня Прадслава магла разлічваць на самага багатага і прыгожага жаніха. Але гэта яе зусім не вабіла. Ужо ў дванаццаць год яна зразумела, што слава самых прыгожых і багатых жанчын заканчваецца разам з іх смерцю. Усё сваё далейшае жыццё Прадслава вырашыла прысвяціць Богу і гаротным людзям. У тайне ад бацькоў дзяўчына пастрыглася ў манахіні. Ёй было ўсяго дванаццаць гадоў. Маладой манашцы надалі новае імя — Ефрасіння, у перакладзе з грэчаскай мовы яно азначае “радасць”. - Пасяліўшыся ў маленькім пакойчыку, Еўфрасіння ўзялася перапісваць кнігі. Мы ўжо ведаем, якая гэта была нялёгкая праца. Перапісваннем кніг тады займаліся адны мужчыны. Ужо толькі тое, што за такую цяжкую справу ўзялася жанчына, было подзвігам. Еўфрасіння пісала і свае творы — малітвы і павучанні, а таксама перакладала з замежных моў. Частка перапісаных князёўнаю кніг ішла на продаж, а атрыманыя грошы раздавалі бедным. У тыя далёкія часы школ яшчэ не было, як не было і падручнікаў. Дзяцей вучылі або бацькі, або ў манастырах і цэрквах. Усё жыццё Еўфрасіння служыла асвеце свайго народа. У адчыненых ёю школах, апрача чытання, пісьма і лічэння, дзеці вывучалі гісторыю, грэчаскую і лацінскую мовы. Найбольш здатных хлопчыкаў і дзяўчынак вучылі складаць вершы. Часта ўрокі праводзіла сама асветніца.-Ефрасіння хацела, каб у Полацкім княстве было як мага больш пісьменных людзей, і марыла пра тое, каб кнігі перапісвалі не адзінкі, а дзясяткі вучоных людзей. Дзеля гэтага князёўна заснавала два новыя манастыры, а пры іх адчыніла кніжныя майстэрні.
Была ў гэтай жанчыны незвычайная здольнасць: тыя, да каго звярталася яна са сваім святым словам, станавіліся такімі ж, як і яна, сумленнымі, добрымі, спагадлівымі, нераўнадушнымі да чужой бяды. Усе яны пачыналі любіць Бога і тых, хто наўкол. Той, хто жадаў крыві і вайны, пачынаў ненавідзець яе.
Асветніца збірала вакол сябе таленавітых людзей. Адным з іх быў славуты майстар-ювелір Лазар Богша. Па загадзе Ефрасінні ён зрабіў знакаміты шасціканцовы крыж. Крыж быў абкладзены залатымі і сярэбранымі пласцінамі з эмалевымі выявамі святых і надпісамі, багата аздоблены каштоўнымі камянямі. На крыжы быў зроблены надпіс, як і абяцаў страшнае пакаранне таму, хто вынесе гэтую святыню з храма. Але Богшаў твор некалькі разоў забіралі са Спаса-Еўфрасіннеўскай царквы і вывозілі з Полацка. Апошні раз крыж знік у гады вайны з фашыстамі.
У канцы жыцця Ефрасіння выправілася ў падарожжа ў Святую Зямлю. Так называлі тыя мясціны, дзе нарадзіўся і вучыў людзей Ісус Хрыстос. Па дарозе полацкую князёўну паўсюль сустракалі з пашанаю. Пра яе самаахвярнае жыццё ведалі ў розных краінах.
У горадзе Ерусаліме падарожніца захварэла і памерла. Слава аб дабрадзейнасці Ефрасінні разышлася далёка за межы Полацка. Ведалі яе ў Кіеве і ў Ноўгарадзе. Ефрасіння стала першай жанчынай сярод усходніх славян, якую царква аб’явіла святой. Ефрасіння Полацкая для нас — наша гордасць і наша нябесная заступніца. Можа дзякуючы ёй наш народ беларускі, нягледзячы на ўсе цяжкасці і выпрабаванні, што пасылае яму час, застаецца дружалюбным, міралюбівым, цярплівым і чулым да чужой бяды?
Фізкультмінутка
Слоўнікавая работа ( з дапамогай слоўніка растлумачыць значэнні слоў)
Манастыр – месца пражывання манахаў або манашак.
Манах –
Асветніца –
Святая -
Работа па вучэбным дапаможніку
.
- Знайдзіце і прачытайце, якую добрую справу рабіла Прадслава, калі была дзяўчынкай?
-Знайдзіце і прачытайце, чаму юная палачанка Прадслава пайшла ў манастыр?
- Знайдзіце і прачытайце, што з’яўляецца святыняй для беларускага народа?
Работа з атласам
- Зараз давайце высветлім, пра што вы даведаліся сёння на ўроку і складзем дапаможнік –напаміналку “Сэнс жыцця Ефрасінні ПОЛАЦКАЙ”
Служыць Богу - Рабіць дабро - вучыць людзей, развіваць асвету – дапамагаць людзям –вучыць хрысціянскай мудрасці
Сэнс жыцця Ефрасінні Полацкай. У чым ён?
Дамашняе заданне: прачытаць стар.46-51 вучэбнага дапаможніка, адказаць на пытанні
Дадатковае заданне: (на выбар)
1) падрыхтаваць паведамленне пра дзейнасць Ефрасінні Полацкай;
2) падрыхтаваць паведамленне – апісанне крыжа ЕфрасінніПолацкай;
3) падрыхтаваць паведамленне-апісанне Спаса-Ефрасіннеўскай царквы.
Вынікі ўрока. Ацэньванне ведаў навучэнцаў
-У кожнага народа ёсць свае святыні. Людзі вераць, што яны аберагаюць і абараняюцьіх Радзіму. Што, на ваш погляд, павінны рабіць самі людзі ,каб быць шчаслівымі? (паважаць адзін аднаго,быць добрымі, дапамагаць іншым людзям).
Я жадаю,каб такімі якасцямі валодаў кожны з вас.
свернутьНастаўнік: Высагорэц Марыя Міхайлаўна, настаўнік вышэйшай катэгорыі.
Тэма: Ломаная. Замацаванне
Мэта: абагульненне і сістэматызацыя ўменняў выконваць вылічэнні з двухзначнымі лікамі, адзінкамі вымярэння даўжыні;
развіццё цікавасці да прадмета;
выхаванне акуратнасці, дакладнасці, самастойнасці.
Задачы:
- адпрацоўваць вылічальныя навыкі;
- замацоўваць прыёмы работы над задачай;
- паўтарыць адзінкі вымярэння даўжыні;
- замацоўваць уменні самастойна чарціць ломаную, знаходзіць яе даўжыню;
- развіваць пазнаваўчую цікавасць да прадмета, уменне разважаць, рабіць вывады з апорай на раней вывучаныя веды;
- садзейнічаць выхаванню пачуцця адказнасці кожнага ў адзінай рабоце класнага калектыву.
Ход урока
Урок мы пачынаем,
Дружна ўсе мы абяцаем:
Слухаць – уважліва,
Працаваць – старанна,
Лічыць, складаць і аднімаць,
Задачы цяжкія рашаць.
Помніце! Запамінае толькі той, хто ўмее быць уважлівым.
Настаўнік: Да нас на ўрок завіталі нашы сябры Яна і Алесь. (Выявы дзяцей вывешваюцца на дошцы.) Яны хочуць паглядзець, чаму вы навучыліся, як умееце рашаць прыклады, задачы. Таму нашы героі прыйшлі з гульнямі і заданнямі і прапануюць вам здзейсніць цікавае падарожжа па станцыях.
Яна і Алесь:
Добры дзень!
Мы вас вітаем!
І да стараннай працы запрашаем!
III. Этап актуалізацыі ведаў
Вучні абменьваюцца сшыткамі з суседам па парце і праводзяць узаемаправерку. Затым ацэньваюць работу суседа ў яго сшытку.
(а ці правільна вы выканалі, я праверу)
На дошцы – карткі з лікамі: 13, 7, 23, 51, 37, 46, 10, 65, 77.
Гульня “Матэматычны ручай”
№3 с.94 Рашыць прыклады. (Дзеці працуюць каля дошкі)
Настаўнік: Алесь да нас прыйшоў з лінейкай. А што робіцьлінейка?
Давайце ўспомнім адзінкі вымярэння даўжыні.
№4, 5 с. 94 Выразіць у см, дм і см. (Дзеці працуюць каля дошкі)
Фізкультхвілінка
Настаўнік: - Што такое ломаная? Як знайсці даўжыню ломанай?
(Ломаная складаецца з адрэзкаў. Кожны адрэзак – гэта звяно ломанай. Каб знайсці даўжыню ломанай, трэба скласці даўжыні ўсіх яе звёнаў.)
№ 1 с.94. Знайсці даўжыню ломанай. (Вусна)
№ 2 С.94. Прачытаць задачу. Зрабіць яе аналіз. Дзеці чэрцяць ломаную ў сшытку самастойна. Адзін вучань запісвае рашэнне і адказ на дошцы.
Станцыя Адпачывайкіна
Фізкультхвілінка
№8 с.94. Рашыць задачу. (Вусна)
№7 с.94. Рашыць задачу. На дошцы вывешваюцца карткі з паэтапным рашэннем задачы. (Вучань працуе каля дошкі)
Дыферэнцыраваная работа ў парах
1 (з высокай матывацыяй): Гульнявое практыкаванне “Магічны квадрат”
10 |
|
8 |
|
7 |
|
6 |
|
4 |
2 (з сярэднім узроўнем засваення ведаў): Гульня “Выправі памылку” Вам трэба знайсці прыклады з памылкамі і выправіць іх.
20+7=17 50+9=59 80-1=81
80-20=60 20+60=70 30+40=80
3 (з нізкім узроўнем засваення ведаў): Параўнай лікі і выразы.
44 * 48 8-3 * 5 9 - 4 * 6
75 * 73 53 * 50+2 62 * 70
Вы сёння аднімалі,
Вы сёння дадавалі,
Задачкі таксама рашалі
І лікам усім знайшлі вы месца.
Нашы героі вельмі хочуць, каб вы расшыфравалі слова, а для гэтага вам трэба рашыць выразы.
Гульня “Шыфраванка”
а |
70-20 |
л |
60+30 |
м |
50-10 |
ы |
80-70 |
ц |
60-40 |
й |
20+10 |
40 |
50 |
90 |
50 |
30 |
20 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
--Вось і прыйшла пара развітвацца з нашымі гасцямі Алесем і Янай.
Героі прапануюць вам упрыгожыць ёлачку. Калі на ўроку ў вас усё атрымалася, то павесце чырвоны шарык. Калі былі цяжкасці – то жоўты. А хто лічыць, што яму трэба папрацаваць над тэмай, павесце блакітны шарык.
свернуть
Рэмізевіч Алена Анатольеўна, настаўнік вышэйшай катэгорыі
ТЭМА: “Народныя прыкметы пра зіму; Якуб Колас. «Зіма» («Надышлі марозы…»)
МЭТА: стварэнне спрыяльных умоў для паўнацэннага ўспрымання мастацкага твора Якуба Коласа “Зіма”
ЗАДАЧЫ:
АБСТАЛЯВАННЕ: падручнік М. В Жуковіч «Літаратурнае чытанне», 3 клас; камп’ютар, малюнкі да слоўнікавай работы на тэму “Зіма”; партрэт Я. Коласа; табліца “Ацэнка чытання”; чароўны тэрмометр; карткі з заданнямі; карткі для сінквейна, сняжынкі для рэфлексіі.
Ход урока
- Добры дзень! Я рада ўсіх вітаць у нашым класе. Але перш чым мы пачнём наш урок, я хачу вызначыць тэмпературу ў нашым класе пры дапамозе вось гэтага чароўнага тэрмометра.
(Настаўнік падходзіць і “ставіць тэрмометр” вучням)
- Старанны!
- Ветлівы!
- Адказны!
- Уважлівы!
- Выхаваны!
- Прылежны!
- Ці праўду сказаў мне чароўны тэрмометр? А цяпер усміхніцеся мне, а я вам. Вось у такім добрым настроі пачнём наш урок літаратурнага чытання.
- Як заўсёды пачнем урок з маўленчай размінкі. Маўленчая размінка дазваляе настроіцца на ўрок, падрыхтаваць маўленчы апарат да гаварэння.
- Паглядзіце ўважліва на дошку:
Ма-ма-ма – прыйшла халодная зіма.
Ме-ме-ме – але рады мы зіме.
Му-му-му – вельмі любім мы зіму
- Дзеці, можа хтосці з вас здагадаўся, чаму да нас на ўрок завітала Зіма?
Першасны сінтэз
- “Зіма” - такая чароўная назва для верша.
Як думаеце, аб чым можа быць гэты верш? (разважанне вучняў)
Чытанне твора настаўнікам
Праверка першаснага ўспрымання
Слоўнікавая работа
Шэрань – іней
Закавалі - замерзлі
Дзед убогі – жаласны выгляд
Журботна – сумна, тужліва
Маркотна – сумна
Адбірае – сляпіць, асляпляць.
Анямела – змоўкла
Амярцвелі – зрабіліся мёртвымі
Лаза - кусты некаторых парод вярбы, вінаграду
Фізкультхвілінка
Рухі пад мелодыю
Чытанне верша вучнямі самастоойна
Аналіз верша
Другі сінтэз
Пагуляем ў гульню. Я пачынаю чытаць нейкі слупок, а вы хуценька знаходзіце яго і канец дачытваеце.
Фізкультхвілінка для вачэй “У зімовым лесе”
- Разглядзіце рэпрадукцыю карціны расійскага мастака Я. Балак-шына “Катанне з горкі”.
Знаёмства з зімовымі народнымі прыкметамі (с.87).
- Звярніце ўвагу на рубрыку “Народныя прыкметы”.
- Можа хто ведае што такое прыкметы? (Прыкметы - гэта сувязь паміж двума падзеямі, калі адно з іх адбываецца як факт, а другое - як следства.)
- Дзеці чаму яны называюцца народнымі? (Каб зразумець навакольны свет, людзі са старажытных часоў назіралі за прыродай, зменамі надвор'я і паступова сфармавалі з іх пэўную заканамернасць.)
- Давайце пазнаёмімся с прыкметамі, якія характэрны для зімы.
Вывучыць верш Якуба Коласа «Зіма» на памяць.
Знайсці ў дадатковай літаратуры народныя зімовыя прыкметы і паведаміць іх на наступным уроку.
- З якім вершам мы сёння пазнаёміліся?
- Пра што гэты верш?
- Зараз прапаную скласці сінквейн. Неабходна падабраць словы, якія характарызуюць зіму.
1 назоўнік |
зіма |
2 прыметніка |
халодная снежная |
3 дзеяслова |
надыходзіць,пакрыла , бадзёрыць |
4 словы адносіны да тэмы |
Пад нагамі рыпіць снег |
1 слово чым з’яўляецца для людзей |
радасць |
- Што больш вам спадабалася на ўроку?
- Што для вас было складана?
свернуть
Тэма ўрока: Лік і лічба 9.
Мэта: пазнаёміць з лікам і лічбай 9; вучыць абазначаць лікам 9 колькасць мностваў, якія складаюцца з дзевяці элементаў; навучыць пісаць лічбу 9.
Задачы:развіваць уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах 8 на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 1да 8,уменне рашаць простыя задачы; прывіваць інтарэс да матэматыкі.
Абсталяванне: вучэбныдапаможнік, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з друкаванай і пісьмовай лічбай 9.
Ход урока
І. Арганізацыйны этап
ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.
1.Вуснае лічэнне.
-Кірыл, палічы мне ад 10 да 20, ад 10 да 0, ад 9 да 15.
Назаві суседзей лікаў 3, 5,7.
Назаві лік, які ідзе пасля ліку 2, 6, 4,7.
Які лік стаіць паміж лікамі 5 і 7, 4 і 6, 8 і 6.
Гульня “Знайдзі памылку”. На картцы запісаны прыклады з рашэннем, патрэбна знайсці памылкі і рашыць іх правільна.
1+7=7 8+0=8 6+2=7
8-2=6 5+3=7 7-3=5
4+3=8 8-1=8 8-4=4
На дошцы запісаны лікі 2,8,5,3,6. Дапамажы мне, якія лікі я прапусціла з тых, якія мы з табой ужо ведаем, запішы іх. Які з іх найменшы, які – найбольшы.
ІІІ. Этап засваення новага матэрыялу
Тлумачэнне новага матэрыялу.
Пакладзі злева 8 палачак, а зправа – 1. Колькі ўсяго атрымалася палачак? З якім лікам мы сёння будзем знаёміцца на ўроку? Правільна, з лікам 9. (настаўнік называе задачы ўрока).
За якім лікам ідзе лік 9, гэта значыць, што 9 больш 8 на колькі? Правільна, на 1.
Праца з вучэбным дапаможнікам.
С. 104.
Аналізуючы малюнкі , вызначаецца колькасць прадметаў, якія абазначаюць лік 9.
Пакладзі перад сабой 9 квадратаў, палічы іх. Колькі ўсяго квадратаў атрымалася?
Сёння мы навучымся пісаць лік 9. На які лік яна падобна ? Чым яна адрозніваецца ад 6? На парце з палачак выкладзі лік 9.
Паглядзі на падказку, адкуль патрэбна пачынаць пісаць лік 9?, у які бок весці, дзе заканчываць? Паспрабуй напісаць лік у паветры, потым на сваёй далоньцы.
Работа ў сшытку. Прапісаць радок ліку 9.
Фізкультмінутка.
Настаўнік паказвае лік, а вучань павінен выканаць практыкаванне столькі разоў.
ІV. Этап замацавання новага матэрыяла
Заданне 1. У дадзеным заданні настаўнік прапануе зрабіць малюнак злучыўшы лікі ад 1 да 9.
Заданне 2. Рашэнне задачы.
У вазе стаяла 5 кветак, Віця дадаў яшчэ 2. Колькі кветак стала ў вазе?
Што нам вядома?
Што трэба знайсці?
Як гэта зрабіць?
Заданне 3. Параўнай лікі
2 і 5 6 і 8 3 і 4
7 і 8 9 і 8 6 і 9
V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія “Закончы фразу”
Сёння на ўроку я пазнаёміўся……
Я даведаўся, што….
Настаўнік-дэфектолаг вышэйшай катэгорыі Глустэнка Алеся Васільеўна
свернутьПадарожжа па казачным лесе.
Урок літаратурнага чытання ў 1 класе
Тэма: Паўтарэнне і падагульненне вывучанага матэрыялу (букварны перыяд).
Мэта: паўтарыць і падагульніць уяўленні пра галосныя і зычныя гукі і літары для іх абазначэння на пісьме.
Задачы: паўтарыць беларускі алфавіт; развіваць фанетычны слых; садзейнічаць фарміраванню ўстойлівага інтарэсу да беларускай мовы праз гульнявую форму навучання; узбагачаць слоўнікавы запас і працаваць над развіццём мовы; выхоўваць уменне працаваць калектыўна, у парах, індывідуальна; фарміраваць станоўчыя адносіны да вучобы.
Абсталяванне: карта-падарожжа “Казачны лес”, малюнак казачнага героя Бураціна, карткі з заданнямі, кошык, “Буквар”, кветкі для рэфлексіі.
Ход урока
Настаўнік: Усім добры дзень
і ў добры час!
Мова родная ў нас.
На ўрок усіх запрашаю,
Усім поспехаў жадаю!
Сябрам сваім усмешку падарыце,
Які ў вас настрой, скажыце.
-Вітаю ўсіх, жадаю добрага настрою і лёгкай працы. Будзьце актыўныя і працуйце дружна.
Настаўнік: Сёння на ўроку мы адправімся ў падарожжа па казачным лесе. Гэта падарожжа будзе незвычайным. Мы з вамі дапаможам казачнаму герою вярнуцца дадому, таму што ён зноў заблудзіўся. А хто гэты герой, вы даведаецеся, калі з радочка здымеце літары, якія паўтараюцца, і прачытаеце атрыманае слова.
ллблуллрлалцліллнлллалл
-Правільна, гэта – Бураціна!
Чым лепей мы будзем адказваць і працаваць на ўроку, тым хутчэй Бураціна вернецца дадому. Але лес у нас казачны, таму наперадзе чакаюць цікавыя гульні і заданні. Мы паўторым літары і гукі беларускага алфавіта, высветлім, ці навучыліся чытаць, ці ўмеем адгадваць загадкі.
-Давайце падрыхтуемся да падарожжа і выканаем некалькі практыкаванняў.
Дыхальныя практыкаванні. 1. Астудзіць гарбату (сл. праца: гарбата – чай).
III. Замацаванне вывучанага матэрыялу.
Падарожжа па казачным лесе
1.Настаўнік: Бураціна знайшоў сцежачку і пабег па ёй. На яго шляху з’явіўся мурашнік. А хто жыве ў мурашніку? (Мурашы.) Вось мурашка і прынесла нам першае заданне.
У лесе няма лекара важней,
Чым бойкі рыжы муравей.
--Прачытаць разам.
--Прачытаць шэптам.
--Прачытаць хутка.
--Прачытаць гучна.
--Прачытаць ціха.
--Малайцы, дзеці. Вы добра справіліся з заданнем.
* Дзяцел стукае па дрэве – д-д-д.
* Звініць камар над вухам – з-з-з.
* Стракочуць стракозы – т-т-т.
* Змейка схавалася ў кусты – с-с-с.
* Шукае сабе ежу барсук – б-б-б.
* Мыкае ласяня на лясной палянцы – м-м-м.
* Птушачка выпырхнула з кустоў і залопала крыльцамі – п-п-п.
--Што вы вымаўлялі? (Гукі)
--Якія бываюць гукі? (Зычныя і галосныя)
--Чым галосныя гукі адрозніваюцца ад зычных? (Галосныя гукі вымаўляюцца пры
дапамозе голасу, без перашкод. А зычныя – пры дапамозе голасу і шуму, з
перашкодай)
--Што яшчэ мы ведаем пра зычныя гукі? (Яны падзяляюцца на звонкія і глухія,
могуць быць цвёрдыя і мяккія. У беларускай мове ёсць мяккі гук [дз], які абазначаецца спалучэннем літар д і з; цвёрды гук [дж], які абазначаецца літарамі д і ж.)
Настаўнік: На сцежачцы Бураціна знайшоў кошык. У кошыку ляжаць літары. Нам трэба дапамагчы падзяліць літары, якія абазначаюць галосныя і зычныя гукі. (Клас дзеліць літары гуртам.)
--Застаўся мяккі знак. Куды яго класці? (Мяккі знак гука не мае, ён змякчае зычныя літары.)
Настаўнік: Давайце пагуляем у гульню “Чуйныя вушкі”. Калі я буду называць слова, у якім ёсць мяккі знак, вы пляскайце ў далоні. А калі ў слове няма мяккага знака – тупайце нагамі.
Ліст, акунь, сом, мох, карась, гусь, лён, пыл, нуль, конь, зубр, вугал, вугаль, праца, канькі, вугалькі.
--Вельмі добра. Мы выканалі заданне і крышачку парухаліся. А зараз трэба, каб адпачылі нашы вочкі.
Дзеці чытаюць загадкі:
А калі харчоў не стала,
Лапу смокчучы, заснуў,
Ледзьве не праспаў вясну. (Мядз-ведзь)
А хвост доўгі і калматы,
На дрэве жыве
І шышкі грызе. (Ва-вёр-ка)
Пад лаўкай шарыць,
Збірае крошкі
Баіцца кошкі. (Мыш-ка)
Хатку ён будуе ўмела.
Пад вадой і на вадзе
Будаўніцтва ён вядзе. (Ба-бёр)
Залезла ноччу ў двор,
Курэй пералічыла
І ўсіх панесла ў бор. (Лі-са)
--Дзе жывуць гэтыя жывёлы? (У лесе, у вадзе)
Работа ў парах: Злучыць склады з двух слупкоў так, каб атрымаліся словы.
(Дзеці злучаюць склады і чытаюць атрыманыя словы.)
мядз лі за са ба мыш а |
са ведзь ва яц ка бёр лень |
--У нас ёсць бярвенне, на якіх напісаны словы (карась, сом, акунь, ёрш). Трэба размясціць гэтыя словы ў алфавітным парадку. А для гэтага трэба паўтарыць алфавіт (Дзеці расказваюць алфавіт хорам, а затым “будуюць” мост.)
7.Фізкультхвілінка “Бураціна”
Бураціна пацягнуўся,
Раз нагнуўся, два нагнуўся.
Ручкі ў стораны развёў,
Мабыць, ключык не знайшоў.
А каб ключык нам дастаць,
Трэба на насочкі стаць.
(Дзеці складаюць словы групамі і расказваюць усяму класу. Бураціна бачыць сваю хату, дзякуе дзецям за дапамогу і вяртаецца дадому.)
IV. Кантрольна – карэкцыйны этап.
Настаўнік: Вось і заканчваецца наша падарожжа па казачным лесе. Дзякуючы сваім ведам, мы дапамаглі Бураціна выйсці з лесу і вярнуцца дадому.
--А вам, дзеці, спадабалася падарожжа?
--Што вам больш за ўсё запомнілася?
--З якім настроем вы пакідаеце ўрок?
У вас на партах ляжаць кветкі: чырвоная, блакітная і жоўтая.
Чырвоная азначае, што ў вас на ўроку ўсё атрымалася і вам спадабалася падарожжа;
блакітная – вам спадабалася на ўроку, але ў вас не ўсе заданні атрымліваліся; жоўтая – вам на ўроку было сумна і заданні былі незразумелымі.
Кожны з вас выберыце кветачку і прымацуйце яе на палянку.
(Дзеці ўпрыгожваюць палянку.)
Настаўнік вышэйшай катэгорыі Высагорэц Марыя Міхайлаўна
свернуть